家長(zhǎng)焦慮：“幼小銜接班”要不要上？老師這樣回答

　　最近，一部關(guān)于孩子教育問(wèn)題的電視劇《陪你一起長(zhǎng)大》正在熱播，劇中幼升小家長(zhǎng)的拼勁，讓不少市民感同身受。
　　要不要給孩子報(bào)個(gè)幼小銜接班?孩子能否快速適應(yīng)小學(xué)生活?很多幼升小家長(zhǎng)為此焦慮起來(lái)。即便是原本不支持孩子提前儲(chǔ)備小學(xué)知識(shí)的家長(zhǎng)，得知?jiǎng)e人家的孩子準(zhǔn)備“搶跑”后，為了不輸在起跑線也開(kāi)始跟風(fēng)報(bào)班。
　　因焦慮而“搶跑”
　　丁雯是一個(gè)“先機(jī)”意識(shí)很強(qiáng)的人，不管是生活還是工作，她總會(huì)提前準(zhǔn)備提早下手，因此能快人一步享受到成功的果實(shí)。對(duì)于孩子的教育，她也抱著這樣的態(tài)度。
　　兒子小樂(lè)現(xiàn)在讀幼兒園大班，丁雯已經(jīng)在打聽(tīng)哪里有好的幼小銜接班了?！靶W(xué)畢竟和幼兒園不同，從以游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)知識(shí)為主，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)，不太容易適應(yīng)更緊湊的小學(xué)生活?！?/font>
　　丁雯認(rèn)為，小學(xué)其實(shí)是孩子學(xué)習(xí)生涯里真正意義上的起點(diǎn)，基礎(chǔ)扎實(shí)與否直接影響著以后的學(xué)習(xí)成績(jī)。“如果這時(shí)候比別人早一步出發(fā)，早一點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)也會(huì)伴隨孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?！?/font>
　　在幼小銜接班的選擇上，丁雯更傾向于“有料”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！拔依斫獾摹稀侵笇?duì)孩子適應(yīng)小學(xué)階段有用的知識(shí)，這也是我報(bào)幼小銜接班的目的?！倍■┱f(shuō)，要趁著別的小孩還在玩樂(lè)的時(shí)候，讓自己的孩子學(xué)學(xué)拼音、學(xué)寫(xiě)漢字，是不錯(cuò)的選擇。
　　丁雯的這種“先機(jī)”意識(shí)，其實(shí)來(lái)源于自卑與焦慮。“我小的時(shí)候從來(lái)沒(méi)上過(guò)培訓(xùn)班，沒(méi)有享受過(guò)這種‘搶跑’優(yōu)勢(shì)，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)一直落于人后，后期再追趕也很難超越他們?！倍■┱f(shuō)，這種拼盡全力卻不如人意的感覺(jué)，不想自己的小孩再經(jīng)歷一次。
　　“好的開(kāi)始，是成功的一半?！焙投■┮粯?，市民張麗也支持孩子上小學(xué)前先讀銜接班?！暗共皇钦f(shuō)要學(xué)多少知識(shí)，只想給孩子多一些的容錯(cuò)機(jī)會(huì)來(lái)適應(yīng)小學(xué)生活，免得升學(xué)后再費(fèi)時(shí)費(fèi)力去適應(yīng)。”
　　因“跟風(fēng)”而焦慮
　　“一定要報(bào)幼小銜接班，不然孩子讀小學(xué)后學(xué)拼音會(huì)很吃力?！狈脚恳恢庇浀帽斫銍诟雷约旱倪@句話，前年兒子小宇升小學(xué)前，她給他報(bào)了一個(gè)幼小銜接班。
　　原來(lái)，方女士的表姐起初并不支持女兒毛毛幼升小階段“搶跑”，覺(jué)得要遵循孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在什么階段就做什么事，無(wú)需提前介入。結(jié)果等毛毛上學(xué)后，方女士的表姐才發(fā)現(xiàn)，女兒班上的同學(xué)差不多都讀過(guò)幼小銜接班，拼音基本上都會(huì)了，老師的教學(xué)進(jìn)度也因此變快。
　　“零基礎(chǔ)”的毛毛學(xué)起來(lái)一頭霧水，拼音成了她的“軟肋”?！爸灰荚嚳嫉狡匆?，成績(jī)就慘不忍睹。直到小學(xué)二年級(jí)后，才稍微好一點(diǎn)?！狈脚坎幌雰鹤有∮钜策@樣，于是學(xué)其他家長(zhǎng)一樣，早早地為孩子籌劃起來(lái)。
　　以為“上了幼小銜接班就無(wú)憂”的方女士，卻因此焦慮起來(lái)?！拔液苤匾曅∮畹挠仔°暯舆^(guò)程，每次課后都幫忙輔導(dǎo)，加深他的記憶點(diǎn)。沒(méi)想到，拼音是學(xué)會(huì)了，他卻因此變得驕傲起來(lái)。”
　　由于上過(guò)幼小銜接班，老師講的拼音等知識(shí)自己都會(huì)了，小宇覺(jué)得沒(méi)意思，課堂上就不再認(rèn)真聽(tīng)講，寫(xiě)作業(yè)也沒(méi)那么上心了?！耙婚_(kāi)始好像沒(méi)什么影響，等問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)成習(xí)慣了?！狈脚空f(shuō)，小宇的聽(tīng)課等學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，上課時(shí)容易走神，寫(xiě)作業(yè)也很難集中精力。
　　“原本想提升孩子的學(xué)習(xí)，沒(méi)想到反而拖累了他?！狈脚亢芎蠡?，也很焦慮?！艾F(xiàn)在也不在乎成績(jī)了，只想慢慢幫他改正學(xué)習(xí)習(xí)慣。”
　　習(xí)慣養(yǎng)成很關(guān)鍵
　　“不會(huì)拼音，不會(huì)算數(shù)，一年級(jí)跟不跟得上?”“40分鐘一節(jié)課，坐不坐得住?”其實(shí)，家長(zhǎng)產(chǎn)生這種焦慮情緒情有可原，但一味的擔(dān)憂并不能解決實(shí)際問(wèn)題，該如何正確處理與應(yīng)對(duì)呢?
　　臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)柳葉認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)教育產(chǎn)生焦慮是普遍存在的現(xiàn)象，其中最主要的原因是，很多家長(zhǎng)特別是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的一胎家長(zhǎng)，將所有希望都寄托在孩子身上，卻不懂得教育規(guī)律?！爸灰信嘤?xùn)，他們就給孩子報(bào)，結(jié)果適得其反。”
　　“培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼升小很關(guān)鍵的事情?！绷~說(shuō)，比如家長(zhǎng)提前幫助孩子適應(yīng)小學(xué)期間的作息規(guī)律，什么時(shí)候睡覺(jué)、什么時(shí)候起床?！吧盍?xí)慣養(yǎng)成后，再慢慢培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講、規(guī)范書(shū)寫(xiě)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是循序漸進(jìn)的過(guò)程?！?/font>
　　柳葉說(shuō)，如今市場(chǎng)上的大部分幼小銜接班，學(xué)的可能都是文化知識(shí)。第一步?jīng)]走好，就走后一步，這種不符合孩子發(fā)展規(guī)律的做法容易把孩子弄得身心焦慮，結(jié)果適得其反。
　　據(jù)了解，其實(shí)針對(duì)幼小銜接，臺(tái)州市有些幼兒園和小學(xué)都推出過(guò)形式多樣的適應(yīng)活動(dòng)。有的幼兒園組織大班學(xué)生參觀小學(xué)，幫助孩子全面直觀地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;有的小學(xué)會(huì)在暑假組織一年級(jí)新生到校參加活動(dòng)，幫助他們消除陌生感，開(kāi)學(xué)后老師也會(huì)注重課堂上的勞逸結(jié)合，幫助他們完成過(guò)渡。
　　柳葉認(rèn)為，家長(zhǎng)不應(yīng)浮于表面，一味重視提前灌輸文化知識(shí)，卻忽視了更為重要、后勁更足的習(xí)慣培養(yǎng)?！爸R(shí)‘搶跑’可能在一二年級(jí)表現(xiàn)為優(yōu)勢(shì)，但等年級(jí)高了后，弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)后勁不如學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子足，學(xué)起來(lái)可能會(huì)更吃力?！?/font>

來(lái)源：中國(guó)臺(tái)州網(wǎng)

作者 盛鷗鷗

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