如今人人都在談敏感期，家長們也很重視。這很好理解，大家生怕自己的孩子錯過了敏感期。
但是我發(fā)現(xiàn)一個有意思的現(xiàn)象——敏感期被很多人過度解讀了。
在網(wǎng)絡(luò)上看到一些來源不明的文章，有這篇文章說敏感期一共有18個的，就有另一篇文章說敏感期有25個的，再翻翻還能發(fā)現(xiàn)另外一篇文章敢說敏感期有36個的。
我看到各種奇怪的敏感期：色彩敏感期、詛咒敏感期、審美敏感期……甚至有一個敏感期可以細致到「動植物、實驗、收集敏感期」。
再這樣下去，我覺得我們很快就會看到吃飯敏感期、喝水敏感期、睡覺敏感期、甚至呼吸敏感期了……
一想到我所學(xué)的敏感期只有6個，我就惶惶不安。
不過我回想起上學(xué)那會兒，大家會在課本上勾重點。
既然是勾重點，那就應(yīng)該勾真正的重點。
所以我一直無法理解為什么有同學(xué)會把書勾得那樣的天花亂墜。
△這樣勾過的書，真的跟完全沒勾過的書有什么區(qū)別嗎？
滿篇都是重點，說白了就是沒有重點了嘛。
其實敏感期也一樣。如果這個也敏感，那個也敏感，敏感多了，那就不敏感了嘛。
真正的敏感期，就應(yīng)該抓住最重要的幾點。
6個還是36個，這不是對不對的問題，這是傻不傻的問題。
什么是敏感期？
在特定的一段時間內(nèi)，孩子對環(huán)境中的特定刺激或者印象特別敏感。這一段特定的時間就是敏感期。
說通俗一點，孩子這段時間，就喜歡做這方面的事。
敏感期一共有6個：語言敏感期、秩序敏感期、感官精致化敏感期、動作協(xié)調(diào)敏感期、社會行為敏感期、小物品敏感期。
>>> 語言敏感期（0-6歲+）
這是唯一一個過了6歲還會繼續(xù)存在的敏感期，通常會一直持續(xù)到孩子7、8歲的時候才會消失。
這是一個好消息，說明我們有大把的時間讓孩子學(xué)習(xí)語言。
處在語言敏感期的孩子，學(xué)習(xí)語言是很輕松的。我們經(jīng)常聽說有孩子生活在雙語環(huán)境中，甚至是三語環(huán)境中，他能把每一種語言都講得很好。
再想想我們成年人學(xué)習(xí)一門外語的經(jīng)歷，你會羨慕死這些孩子的。
我們唯一需要做的，就是給他創(chuàng)造好的語言環(huán)境。
英文里有個詞語特別貼切，叫exposure，就是說要把孩子「曝露」在語言環(huán)境之中。
所以我們會給孩子讀繪本、講故事、聊天，給孩子命名我們所看到的一切事物。
>>> 秩序敏感期（1-3歲）
處于秩序敏感期的孩子，經(jīng)常會做出一些我們大人理解不了的事情。
比如我們班曾經(jīng)有個小小孩看到一個紙巾盒關(guān)不上，很著急。使勁把蓋子往下按，還是關(guān)不上，急得大哭。
大人走過去，發(fā)現(xiàn)是紙巾盒里的紙?zhí)珴M了。于是把多的那一疊拿出來，紙巾盒關(guān)上了，孩子也不哭了。
對孩子來說，紙巾盒關(guān)上了，秩序感也得到了滿足。
另一個經(jīng)典的例子是蒙臺梭利博士講述的：一個媽媽抱著孩子出游，路上走熱了，便把外套脫下掛在手臂上。
孩子大哭，怎么都哄不住。蒙臺梭利讓這個媽媽把衣服穿上試試，果然一穿上孩子就不哭了。
在這個孩子看來，衣服是用來穿的，不是用來搭在手臂上的。
這個故事，并不是說要讓我們事事遷就孩子。但至少，如果我們理解什么是秩序敏感期，就能夠在孩子因為秩序感受到破壞而沮喪時，抱著一顆理解的心。而不是一味地指責(zé)「你這熊孩子怎么這么不懂事啊。」
>>> 感官精致化敏感期（0-5歲）
蒙臺梭利博士說，孩子是「感官的探索者」。孩子也的確是用自己的感官來認識和了解這個世界的。
我們總是出于「衛(wèi)生」和「安全」的考慮，讓孩子不要碰這個，不要摸那個。
這樣的做法看起來讓大人省了不少事（僅僅是“看起來”），但孩子卻因此無法去探索這個世界。
而且孩子想要探索的需求受到了壓抑，總要尋求另外的方式發(fā)泄出來。所謂的Terrible Two不就是這么來的嗎？
堵不如疏。與其擔(dān)心孩子摸到的東西不衛(wèi)生、不安全，不如把家庭環(huán)境變得衛(wèi)生、安全。這其實也就是我們常常說的「移除環(huán)境中的障礙」。
>>> 動作協(xié)調(diào)敏感期（1.5-4歲）
我們經(jīng)?？吹揭恍└改副蛔约壕ν⒌暮⒆诱勰サ冒胨?，如果出現(xiàn)在某個視頻里，我們覺得喜聞樂見。但在這個現(xiàn)象的背后，我看到的是成人和兒童之間內(nèi)在需求的不對等。
孩子喜歡沒有原因地蹦來蹦去，我們覺得這是天經(jīng)地義。哪個成年人如果沒有原因地蹦來蹦去，我們會懷疑他是不是腦子不太好。
是的，這正是因為孩子有動作協(xié)調(diào)敏感期，而我們成人沒有。成人只喜歡各種「葛優(yōu)癱」，同時還指責(zé)孩子太「鬧騰」，影響到自己的清靜了。
同樣，這件事情宜疏不宜堵。堵是堵不住的，孩子的運動需求實打?qū)嵉卦谀莾耗兀隳芨匀环▌t抗衡嗎？
從嬰兒時期，我們就要滿足孩子的運動需求。
準備一個活動墊，讓孩子慢慢能夠支撐著自己的身體趴著。接下來，他會在活動墊上練習(xí)翻身。然后是爬，這時他已經(jīng)不需要活動墊來限制他的活動范圍了。接下來坐、扶著站起來、攀著東西走、獨立地走，每一個階段都要為他提供合適的支持。
我看到過有不少家長用一個「圍欄」把孩子圍在里面玩，理由是出來了會到處「搗亂」。
真是奇怪，我們?yōu)楹⒆拥拿恳粋€進步而感到歡欣鼓舞，但現(xiàn)在孩子會爬了、會走了，在身體上前所未有地獨立了，我們卻反而要更多地限制他。
天底下哪有這樣的道理？
這世上沒有「調(diào)皮」的孩子，只有不會引導(dǎo)的家長。
如果你經(jīng)常帶孩子到戶外去玩球，他不會那么不講道理地在家踢球把花瓶打碎。
>>> 社會行為敏感期（2.5-6歲）
對于3歲以下的孩子來說，成人就是他們的一切。
換句話說，他們對同伴什么的不太感興趣。這個時期，社交也幾乎不存在。
孩子剛出生的時候，沒有“你”“我”的概念，他覺得媽媽就是我，我就是媽媽。我就是這個世界，這個世界就是我。我一餓就要吃，我想要什么就要馬上得到。
注意，如果“我就是這個世界”，那“我想要什么就要馬上得到”就應(yīng)該是成立的。從這個角度來看，一歲以前的孩子，我們怎么愛他都不過分。因為孩子需要在這時建立起對這個世界的信任。
隨著心智的逐漸成熟，孩子慢慢能分清“你”和“我”。但這個變化不是一夜之間發(fā)生的，孩子需要首先建立自我，才能逐漸接納他人。也就是說，沒有“自我”，就不會有后來的“你和我”，也就是社交。
從這個角度來說，我們要允許孩子“自私”。
遺憾的是，我經(jīng)常看到有家長要求自己的孩子“大方點”，要“樂于分享”。哪怕自己的孩子其實還太小，根本還沒有準備好要分享。這樣的分享，是成人強迫的分享，不是真正的分享。
當(dāng)孩子真正開始社交時，我們需要做好這些事情：
讓他多跟其他孩子一起玩。除了單純的玩之外，還要提供能夠讓孩子們一起合作完成的活動。
允許孩子參與大人之間的對話。讓孩子參與到家庭生活中的方方面面。
給孩子介紹優(yōu)雅與禮儀。例如怎樣打招呼，怎樣禮貌地打斷別人的對話。
在成人間的社交中為孩子做好榜樣。
>>> 小物品敏感期（兩歲左右）
孩子會在這時對細節(jié)和小東西特別感興趣。
我們班有一個孩子，在看《打瞌睡的房子》這本繪本的時候，始終都在關(guān)注那只小老鼠。
它一會兒出現(xiàn)在鏡子的頂端，一會兒躺在貓的身上，一會兒跳在空中……不管它在哪兒，孩子的視線幾乎沒有移開過這只老鼠。
跟做事功利心強，老是急匆匆的成年人不同，他花了很長的時間來注意這小東西。
當(dāng)孩子研究這些小東西的時候，請你停下來。讓他慢慢來，不要催促他。
敏感期對我們的啟示
了解孩子的每一個敏感期，對于成人來說，不光是要在對的時間給孩子提供合適的活動。
更重要的是，我們能夠以此來理解，在生命的前幾年，到底發(fā)生了什么。
希望透過這份理解，我們不會再以成人的思維、成人的眼光去要求孩子。而是讓他們在我們的支持下，能夠真正地按照自己的步伐前進。
| 歡迎光臨 臺州城市網(wǎng) (http://www.aolida-ic.cn/) | Powered by Discuz! X3.4 |